SOMOS DIPLOMADOS

Emprender para aprender. Aprender para emprender. Espacio de formación para la generación de una cultura emprendedora

Ya llegamos al  Final con nuestro Coloquio en Flacso. Quiero compartir con todos ustedes la presentación de nuestro Proyecto "Emprender para Aprender. Aprender para Emprender", (Viviana Svensson, Liliana Garasa y Lucía Lamas).

En el abstract hemos simplificado nuestra idea de Curso Corto de Capacitación a Docentes de la siguiente manera:

 El espíritu Emprendedor es uno de los motores principales de la innovación, la competitividad, el crecimiento económico, y social de un país. La cultura emprendedora desde la escuela es imprescindible para sentar bases sólidas y avanzar en una economía del conocimiento que sea mundialmente competitiva. La educación contribuirá a impulsarlo desde contextos específicos.

Este taller de corta duración y semipresencial, tiene como objetivo proveer a los docentes de nivel medio herramientas, conceptos y ejemplos prácticos para introducir desde sus espacios curriculares el concepto de emprendedorismo, y poder apoyar o desarrollar en sus propias comunidades diferentes emprendimientos.

También desplegamos un afiche, que permite pensar, en la apertura de posibilidades de ésta puesta en común, y por  otro lado hicimos una nube de ideas con las fuerzas principales de éste proyecto.

Gracias a todos, en especial a Susana López, y a Pandora.

EL DESAFIO DE EVALUAR MATERIALES EDUCATIVOS

En el texto obligatorio de la sesión 1, Análisis de Materiales Educativos, su autor Gutierrez Martín (1), cita a Baumgartner  y Payr (2000) quienes señalan que tanto los métodos de evaluación basados en listas de criterios para comprobar, como los basados en la experimentación de las aplicaciones con alumnos, adolecen de una importante dimensión: la social. Según éstos investigadores el principal  problemas de esos dos métodos es que reducen el proceso de aprendizaje a un conjunto de factores individuales. Las listas de comprobación consideran aplicaciones sin prestar atención al sujeto que aprende, y los estudios experimentales comparativos, aunque sí consideran a los alumnos, les consideran como receptores individuales de conocimiento.

Si consideramos que un material educativo puede ser definido como los textos en diversos soportes que se utilizan en las prácticas de enseñanza con el fin de ampliar las fuentes de información, las actividades o formas de presentar lo que se quiere trabajar, vemos que nos encontramos ante la responsabilidad que se desprende de la evaluación de los materiales educativos en general. Por un lado la evaluación individual que debe hacer cada docente ante la necesidad de utilizar un soporte en sus prácticas, y por el otro lado la evaluación que deben hacer aquellos que lanzan al mercado materiales educativos. Y, si analizamos la cita de Gutierrez Martín veremos que puede que existan aspectos que queden fuera de las evaluaciones.

Julio Barroso Osuna explica que  la evaluación implica la emisión de un juicio de valor sobre las calidades que tiene algo o sobre su valor. El término evaluación puede conceptualizarse como un proceso dinámico, continuo y sistemático, enfocado hacia los cambios de las conductas, rendimientos, las necesidades, los proyectos educativos, de los programas curriculares y de medios y materiales de enseñanza, mediante el cual verificamos los logros adquiridos en función de los objetivos propuestos, es decir, la evaluación implica la emisión de un juicio de valor sobre las calidades que tiene algo o sobre su valor. Si lo aplicamos a la educación y de acuerdo con Villar (1994, 1-2), la entendemos como “el proceso controlado y sistemático de análisis de la calidad de un servicio, educación, prestado a la sociedad que detecta sus atributos críticos inherentes, que los aprecia en base a criterios de valor y que orienta el esfuerzo indagador a estudiar las condiciones del servicio y a mejorar su funcionamiento”. (2)

Como vemos las evaluaciones son subjetivas, dado que las realizamos seres humanos impregnados de determinados contextos, y  son muchas las variables que deben ponerse en juego para dicha tarea.  En especial cuando hablamos de criterios de valor. Los docentes nos encontramos ante un abanico de posibilidades de utilización de materiales educativos, y si no queremos hacer un uso irreflexivo de los mismos, debemos aprender a evaluar, a adaptar, a implementar, a realizar un seguimiento y volver a evaluar.

La revisión del material seleccionado y los resultados obtenidos al utilizarlo, nos darán los parámetros que necesitamos para saber si hemos seleccionado correctamente.

(1) Gutierrez Martín, Alfonso. Evaluación de la comunicación en las aplicaciones multimedia educativas.

(2Barroso Osuna, Julio.  Evaluación de Medios y Materiales de Enseñanza
www.comunicacionypedagogia.com/publi/infcyp/muestra/pdf/barroso.pdf

Telework 2010 Argentina

El Telework 2010: 15th ITA Workshop, lleva por lema "Teletrabajo para el desarrollo sustentable". Es un evento académico internacional que reúne a los máximos exponentes internacionales desde hace 15 años.

Se realizará por primera vez en Argentina, será organizado por USUARIA a través de la Comisión TIC. Cuenta con el Patrocinio del IDRC- Centro Internacional de Investigaciones para el Desarrollo de Canadá, la Agencia Nacional de Promoción Científica y Técnológica, y el Consejo Profesional de Ciencias Económicas de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.

Ha sido declarado de Interés Educativo por el Ministerio de Educación de la Nación Argentina y de Interés Académico por la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de Buenos Aires. También cuenta con el auspicio académico de numerosas Instituciones Académicas de nuestra región y con el apoyo de organizaciones específicas de teletrabajo.

Se recibirán trabajos con los siguientes ejes temáticos: 

Inclusión laboral

El teletrabajo y la capacitación en TIC se consideran alternativa para la inclusión laboral, ya que su flexibilidad y practicidad para el trabajo y el aprendizaje los hacen accesibles a todo tipo de personal.

Desarrollo sustentable

El objetivo del desarrollo sostenible es definir proyectos viables y reconciliar los aspectos económico, social, y ambiental de las actividades humanas, los tres pilares que deben tenerse en cuenta por parte de las comunidades, tanto empresas como personas: Económico, Social y Ambiental.

Las nuevas relaciones del trabajo

Los profundos cambios que se están produciendo en el mundo del trabajo, y especialmente, en el mercado de trabajo, han dado lugar a nuevas formas de relaciones del trabajo más flexibles y accesibles, como el Teletrabajo.

Mas información contactarse: 

telework2010@tic.org.ar

Reflexiones sobre: "La Gestión de las TIC en las escuelas: el desafío de gestionar la innovación"

"Las TIC son un componente de la cultura socialmente aceptadas; el mundo se está "encogiendo" a medida que la información es de más fácil acceso y la comunicación más eficiente. La habilidad de utilizar la tecnología para acceder, analizar, filtrar y organizar fuentes multidimensionales de información y medios de comunicación se incluye como una competencia imprescindible a desarrollar por los alumnos y alumnas de la EGB."(1)

Hace casi quince años que se nos ha planteado el desafío de transformar nuestros roles, nuestra modalidad de trabajo y enfrentarnos a un cambio en toda la organización educativa. Todavía nos encontramos en un punto de transición. No está resultando sencillo integrar las TIC al aula; al contrario nos ha llenado de dudas y de problemas. Porque aunque muchas escuelas cuentan con equipamiento informático, no es indicador de un uso integrador, eficaz y eficiente.

Para transitar hacia nuestra primera meta: "gestionar la innovación", como propone el título del texto base de éstas reflexiones, podríamos comenzar con una definición de Gestión Estratégica: "La gestión estratégica es el proceso por el cuál, a partir de una situación dinámica se seleccionan, priorizan y asocian problemas, se definen planes de solución de los mismos, previendo alternativas y racionalizando la acción y la inversión de recursos (...) Para gestionar es preciso construir viabilidad analizando los factores del contexto, los posibles comportamientos de los otros actores de la situación (de oposición, de apoyo, de conflicto, de negociación o consenso) y la propia capacidad en términos de recursos, de capacidad de procesamiento y acción." (2)

O sea que debemos comenzar por ver a nuestro sistema educativo ya no administrado, sino gestionado: porque solo con el concepto de Gestión Educativa -donde imperarían: el trabajo en equipo, una renovación en las prácticas, la orientación y el asesoramiento-,  podremos gestionar nuestros recursos tecnológicos. Es claro que los equipos directivos deberán tomar la delantera en internalizarse en el  proceso de actualizar sus enfoques y re-construir sus competencias.

"El "síndrome burocrático", es decir las ideas y prácticas alienantes forjadas bajo el modelo administrativista, se torna a su vez, el principal azote contra nuevas ideas y nuevas prácticas: siembra complacencia, reparte culpas siempre para otros, desconfía de las propuestas de innovación, resiste la discusión sobre estrategias, y, en ocasiones logra bloquear el cambio. La renovación de las ideas y las prácticas de dirección es una de las claves estratégicas para adecuarse al nuevo marco de una sociedad globalizada, (...) Para ello es necesario es necesario desarmar y construir este pasado aún muy presente de la organización escolar administrativista y confrontarlo con las nuevas formas organizativas que se vienen proyectando." (3)

Vemos que nos encontramos ante una escuela que debe gestionar no solo la capacitación docente, sino prever los cambios organizativos que permitan la incorporación y utilización de recursos tecnológicos con los que pretendemos mejorar los procesos de aprendizaje. Un buen comienzo podría ser el de incorporar a nuestro PEI la gestión de los recursos tecnológicos, porque de esa manera podríamos desarrollar una metodología innovadora de trabajo.

Debemos pasar a ser una organización inteligente, como plantea Peter Senge: "lo que distinguirá a las organizaciones inteligentes de las tradicionales y autoritarias "organizaciones de control" será el dominio sobre ciertas disciplinas. Por eso son vitales las `disciplinas de la organización inteligente´." (4)  Estas disciplinas de la organización inteligente son cinco: 

                        Pensamiento Sistémico

                         Dominio Personal

                         Modelos Mentales

                         Construcción de una visión compartida

                         Aprendizaje en equipo

Necesitamos escuelas inteligentes, escuelas innovadoras y flexibles. Pero nada va a cambiar si no cambiamos. Participemos desde nuestro lugar, seamos directivos, docentes, administrativos o alumnos, en la Gestión de Cambio de nuestro Sistema Educativo.

(1) Ministerio de Cultura y Educación de la Nación. 1995.  Contenidos Básicos Comunes para la Educación General Básica.
(2)  Romero Gómez. 1998. "Gobierno, gestión administración".
(3) IIPE-Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación -2000. Gestión Educativa Estratégica. UNESCO-Ministerio de Educación de la Nación. Buenos Aires.
(4) Senge, Peter .1992. La quinta disciplina.El arte y la práctica de la organización abierta al aprendizaje. Granica Barcelona

PREMIO ABA 2009/2010 DESTINADO A LA EDUCACION

La Asociación de Bancos Argentinos anuncia su premio 2009-2010, destinado a la Educación y propone el tema “Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) – Cómo introducir su utilización en la educación secundaria”. Lo organiza en adhesión al próximo Bicentenario de la Revolución de Mayo.

Este premio está destinado a  profesores, educadores, pedagogos, profesionales de la educación secundaria, profesores de Institutos de Formación Docente para nivel secundario, así como también a responsables de proyectos específicos pertenecientes a establecimientos educativos del país.

Más información y las bases del concurso se encuentran en los enlaces.

http://www.aba-argentina.com/actividades/premios_aba/2009/PDF/GacetillaPrensa.pdf

http://www.aba-argentina.com/actividades/premios_aba/2009/PDF/Bases_Premio_ABA_2009.pdf

Concurso Internacional de Innovación en TIC para el Desarrollo

Una noticia destacada para todos aquellos innovadores en materia de TIC´s. Es una nueva iniciativa solidaria de la Fundación CTIC participan más de 40 organizaciones públicas y privadas que patrocinan y apoyan la iniciativa para desarrollar proyectos que reduzcan la brecha digital en países en vías de desarrollo.

Más información en:


 http://www.1arroba1euro.org/unaArrobaUnEuro/contenidos/es/;jsessionid=EBF45083A6EF86E212407B029833C538